Castilla y León no se baja de la élite educativa: 16 años entre las tres mejores comunidades en PISA
Castilla y León vuelve a situarse entre los sistemas educativos con mejores resultados, tanto en España como en el ámbito internacional. Los datos del informe PISA 2025 colocan a la Comunidad entre las tres primeras autonomías del país en las tres competencias analizadas: segunda en Ciencias, con 493 puntos; segunda en Matemáticas, con 472 puntos; y tercera en Lectura, con 466 puntos. Los resultados ponen de manifiesto una de las principales fortalezas del sistema educativo de Castilla y León: su capacidad para mantener elevados niveles de rendimiento a lo largo del tiempo.
Desde 2009, la Comunidad es la única autonomía que ha permanecido de manera continuada entre las tres primeras de España en las tres competencias evaluadas, consolidando así una trayectoria sostenida de excelencia educativa. En esta edición, únicamente Madrid y Castilla y León consiguen repetir en el podio de las tres competencias. Además, Castilla y León es la única comunidad autónoma pluriprovincial presente en este grupo de las tres primeras. La evaluación PISA 2025 se ha desarrollado en Castilla y León sobre una muestra de 59 centros educativos y cerca de 2.000 estudiantes, dentro de una edición que ha registrado una participación récord de 91 países y regiones.
Por encima de España, la OCDE y la Unión Europea
Los resultados sitúan al alumnado de Castilla y León por encima de las medias de España, la Unión Europea y la OCDE en las tres competencias evaluadas. En Ciencias, Castilla y León obtiene 493 puntos, 16 más que la media española, 11 por encima de la OCDE y 12 más que la Unión Europea. En Lectura, la Comunidad alcanza 466 puntos, lo que supone 15 más que la media de España, 5 más que la OCDE y 7 más que la UE. En Matemáticas, con 472 puntos, los estudiantes castellanos y leoneses superan en 15 puntos la media española y en 9 las medias de la OCDE y de la Unión Europea.
Estos resultados permiten a Castilla y León conservar una posición destacada tanto en el ámbito nacional como en el internacional y reflejan la fortaleza de un sistema capaz de mantener altos niveles de rendimiento en las diferentes áreas de conocimiento. En un contexto internacional marcado por el incremento del alumnado situado en los niveles bajos de rendimiento, Castilla y León mantiene una posición relevante tanto en la comparativa nacional como internacional. La Comunidad también destaca por sus resultados en materia de equidad educativa. El alumnado de Castilla y León alcanza un rendimiento superior al que cabría esperar teniendo en cuenta su índice socioeconómico y cultural.
Este dato refuerza uno de los principios fundamentales del modelo educativo autonómico: conseguir que las circunstancias sociales y económicas tengan el menor impacto posible sobre las oportunidades educativas de los estudiantes. En Ciencias, una vez descontado el efecto del índice socioeconómico y cultural, Castilla y León se sitúa como la primera comunidad autónoma de España. La equidad del sistema también se aprecia en las diferencias de rendimiento existentes entre los centros públicos y concertados. En Ciencias y Matemáticas, Castilla y León figura entre las comunidades con menores diferencias según la titularidad de los centros, y en las tres competencias evaluadas, estas diferencias son inferiores a las registradas en el conjunto de la OCDE y de la Unión Europea.
Asimismo, una vez descontado el efecto del nivel socioeconómico y cultural, los centros públicos de Castilla y León obtienen en Ciencias siete puntos más que los centros privados concertados. Cabe recordar que Ciencias es precisamente la competencia elegida por la OCDE en esta edición de PISA para realizar un análisis más detallado de los factores relacionados con el rendimiento.
Bienestar y clima escolar
El informe PISA no se limita a analizar el rendimiento académico, sino que también estudia otros factores relacionados con el entorno educativo. En este apartado, Castilla y León ocupa la tercera posición en clima escolar y presenta, en el ámbito internacional, uno de los niveles más bajos de alumnado que afirma sufrir acoso. Además, Castilla y León es la comunidad autónoma española en la que menos estudiantes manifiestan distraerse en clase debido al uso de recursos digitales, un indicador especialmente relevante ante el impacto que el uso abusivo de dispositivos puede tener sobre el aprendizaje. Estos datos respaldan la apuesta de la Consejería de Educación por reforzar durante el nuevo curso las políticas relacionadas con el bienestar, la convivencia y el uso responsable de la tecnología.
Un PISA que alerta de la evolución de los resultados
Los datos de PISA 2025 reflejan una tendencia descendente del rendimiento educativo a escala internacional, especialmente acusada en España. El análisis de la evolución de las puntuaciones muestra descensos en una buena parte de las comunidades autónomas y también en numerosos países con sistemas educativos de referencia, especialmente en Lectura y Matemáticas. En España, esta evolución adquiere una especial relevancia. Durante el periodo analizado por PISA 2025, coincidente con los años de aplicación de la LOMLOE, la puntuación media española en las tres competencias ha caído 25 puntos, un descenso cercano al doble del registrado durante los ocho años anteriores.
Ante estos resultados, la Consejería de Educación considera necesario estudiar el impacto de los cambios introducidos por la LOMLOE, tanto en la configuración de los currículos como en el modelo de evaluación por competencias, así como abrir una reflexión sobre su evolución y sus efectos en el aprendizaje del alumnado. Los resultados de PISA 2025 refuerzan de este modo la necesidad de avanzar hacia un marco educativo estable y basado en un amplio consenso, capaz de responder a la evolución observada en los indicadores de rendimiento. Castilla y León continuará defendiendo una normativa educativa que mantenga la exigencia académica, refuerce los aprendizajes fundamentales y contribuya a mejorar los resultados del conjunto del sistema educativo.
